Урок русского языка в 3 классе.
Тема урока: Обучающее изложение.
Тип урока: урок развития речи.
Цель: формировать умение анализировать текст (определять тип речи, тему, идею, деление на части); формировать умение понимать язык текста, умение выделять наиболее точные слова для выражения мысли; формировать умение анализировать текст-рассуждение; совершенствовать устную и письменную речь учащихся; обогащать их активный словарный запас; расширять кругозор детей. Задачи урока:
Предметные задачи урока:
-учить воспринимать (понимать) общий смысл текста и содержание, выражать собственное мнение, обосновывать его;
-учить воссоздавать исходный текст согласно плану, грамотно строя предложения;
Метапредметные задачи урока:
- формировать интерес к познанию русского языка, способность к самооценке (личностные);
- развивать умение контролировать и оценивать свои действия в работе с текстами при сотрудничестве с учителем и одноклассниками (регулятивные);
- способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации (познавательные);
-высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, воспитывать интерес к новому, чувство коллективизма (коммуникативные).
Ход урока.
1. Организация класса к уроку.
Встаньте ровно, все готово?
Начинаем наш урок.
С изложением разбираться
Продолжаем точно в срок.
2. Самоопределение к деятельности.
-Сегодня на уроке мы будем писать изложение по вопросам.
- Что такое изложение? (Письменный пересказ текста)
-Ребята, для чего мы учимся писать изложение? (Чтобы узнать что-то новое, научиться передавать содержание прочитанного, учимся употреблять слова и выражения.)
3. Вступительная беседа.
-В лесу можно встретить разнообразных животных: волка, лису, зайца, медведя, кабана и других. А о каком звере мы будем говорить сегодня на уроке, вы ответите сами, отгадав загадку:
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко
Рога раскинув широко. (Лось)
Лося называют лесным великаном. Давайте рассмотри слайд с изображением лося. Лось – самое большое животное, которое можно встретить в наших лесах. Обратите внимание на необычную форму рогов. Они похожи на ладонь человека с раздвинутыми пальцами. Интересно, что каждой зимой лоси сбрасывают рога, а летом вырастают новые рога, причем число ответвлений увеличивается на один отросток. По количеству отростков можно определить возраст лося.
4. Работа над изложением.
- Ребята, какие типы текстов вы знаете?
(Текст - повествование, текст-описание)
- Постарайтесь определить вид текста, который вы услышите.
1) Знакомство с текстом изложения. (Читает учитель)
Г. Скребицкий 2)Вопросы по прослушанному тексту:
-Вы прослушали текст. Какого вида этот текст? (Повествовательный)
-Почему вы так думаете? (В тексте рассказывается о лосе; всё, изображённое в рассказе, можно изобразить на нескольких снимках.)
-На сколько частей можно разделить текст? (На 4 части)
-Что вы можете сказать о частях текста? (Все части текста связаны общей темой.)
-Какова тема нашего изложения и как его можно озаглавить? (Лось)
-Как вы думаете, а в каком жанре написан текст? (Это рассказ.)
-В какое время происходят события? (Весной лось сбрасывает свой головной убор.)
-От чьего имени ведётся рассказ? (От имени автора)
-Какова основная мысль рассказа? (Каждый год лось сбрасывает свой тяжёлый головной убор)
Поговорим более подробно о каждой части.
3)Чтение, языковый разбор и составление плана. 1.Чтение и разбор вступления.
На лесную поляну вышел огромный лось. Он постоял и чутко прислушался. А потом зашагал по краю полянки.
-Ребята, как начинается текст? (Дети читают первое предложение).
- Нам ясно из первого предложения, о чём идёт речь?(Да. На лесную поляну вышел лось)-Обратите внимание на то, каким был лось? (Огромным)
-Это важно? (Да, ведь у него были большие рога)
-О чём мы узнаём из второго предложения? (Он постоял и чутко прислушался.)
-Зачем он прислушивался? (Ему важно знать – нет ли опасности. Он действовал с осторожностью.)-Ребята, а как связаны первые два предложения в первом абзаце? Цепной связью; лось - он)- Прочитайте третье предложение. Что сделал лось? (Зашагал по краю полянки)
-Давайте озаглавим первую часть. («Огромный лось» или «Огромный лось в лесу»)
2.Чтение и разбор второй части текста.
Впереди росли толстые берёзы. Лось зашагал к ним. Он странно поматывал головой, будто хотел что-то сбросить. Лесной великан не обошёл берёзы, а полез между стволами. Один рог у него вдруг отвалился и застрял в ветвях.
-Как начинается вторая часть? (Впереди росли толстые берёзы.)
-На что хотел обратить автор в этом предложении? (Перед нами старая берёзовая роща)
-Что сделал лось? (Он зашагал к ним)-Обратите внимание, что он не просто пошёл, а «зашагал».
-Почему автор употребил это слово? (Может быть, лось осознавал важность своего поступка)
-Прочитайте третье предложение. Как шел лось? (Странно поматывая головой)
-Что значит странно? Подберите синоним. (Необычно)
-Прочитайте вторую часть этого предложения и скажите, что мог сбросить лось с головы? (Рога)
-Что необычного вы узнали из четвёртого предложения? (Великан полез между стволами берёз)
-Как автор называет нашего героя? (Великан)
-Как связаны второе, третье, четвёртое предложение этой части? (Лось, он, великан- цепной связью.)
-Что же происходит дальше? Как развиваются события в рассказе?(Один рог у него вдруг отвалился и застрял в ветвях.)
-Что самое главное в этой части? Как её можно озаглавить? («Потеря рога»)
3.Чтение и разбор третьей части текста.
Из березняка лось вышел только с одним рогом. Он медленно пошёл в чащу. Там он сбросит и второй рог.
-Как поступил лось? (Из березняка лось вышел только с одним рогом.)
-Что произошло дальше? (Он медленно пошёл в чащу)
-Обратите внимание, что лось шёл медленно, видно, что ему жалко расставаться с рогами.
-Для чего великан пойдёт в чащу? (Чтобы оставить там свой второй рог)
-Можно ли назвать эту часть кульминацией? (Да. Это ответственный момент в рассказе, когда животное расстаётся со своей гордостью, защитой и красотой.)-Как можно озаглавить эту часть? («Странное решение»)
4.Чтение и разбор четвёртой части текста.
Каждый год лось сбрасывает свой тяжёлый головной убор. Недаром говорят: лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается.
-О чём мы узнаём из последней части рассказа? (Каждый год лось сбрасывает свой тяжёлый головной убор)
-Как автор называет рога лося? (Тяжёлый головной убор.)
-Прочитайте, последнее предложение. (Лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается.)-Как вы понимаете его смысл? (Рога - это шапка. Лось приветствует весну, когда теряет рога.)
-Как озаглавим эту часть? («Тяжёлый головной убор»)
-Есть ли здесь развязка? («Да. Лось готов к приходу весны») -Ребята, можно ли изобразить, увиденное в рассказе, на одном снимке? (Нет)
5.Составление плана
-Какие вопросы можно задать к каждой части?
1.Огромный лось в лесу (О ком текст?) 2.Потеря рога (Куда и зачем шёл лось?) 3.Странное решение(Зачем лось шёл к берёзам и в чащу?) 4. С весной здоровается. (Почему и когда лось сбрасывает рога?)
-Какой вопрос можно задать к первой части? (О ком текст?)
-Какой вопрос можно задать ко второй части? (Куда и зачем шёл лось?)
-Какой вопрос можно задать к третьей части? (Зачем лось шёл к берёзам и в чащу?)
-Какой вопрос можно задать к четвёртой части? (Почему и когда лось сбрасывает головной убор?)
6. Словарно-орфографическая работа
(Обучающиеся работают с карточками в парах сменного состава, подбирают к предложенным в карточках словам проверочные.)
Слова для карточек:
Л…сную(лес,) пост…ял (стоя,) заш…гал (шаг), р…сли (рос), г…ловой(головы), х…тел (хочет), т…жёлый (тяжесть), ств…лами (ствол), г…ворят(говор), в…твях (ветви), л…мает (лом), в…сной (вёсны), зд…ровается (здорово).
(Далее учитель обращает внимание детей на слова с трудным написанием.)
- Ребята, посмотрите на доску, на ней записаны слова с трудным написанием. Давайте обсудим, как нужно правильно писать эти слова.
Слова на доске: огромный, прислушался, полянки, сбросить, недаром
7.Лексическая работа
-Ребята, как можно назвать лося, чтобы не было повторов? (Он, великан)
- Давайте выделим опорные слова- глаголы, которые помогут нам написать изложение:
1.Вышел, зашагал, прислушался, постоял.
2.Росли, зашагал, поматывал, хотел, сбросить, не обошёл, полез, застрял, отвалился. 3.Вышел, сбросит, пошёл.
4.Сбрасывает, говорят, ломает, здоровается.
8.Физкультминутка
9.Продолжение работы по теме урока
Чтение текста детьми (лучше про себя)
Пересказ текста. По опорным словам. (Самостоятельно, работа в парах)
10. Самостоятельная работа (запись текста в тетрадях)
-Как пишем каждую часть текста?
-Как пишем предложения?
-Помним, что в предложении говорится о чем-то об одном.
11. Итог урока. Рефлексия.
-Что мы сегодня писали на уроке? Встаньте, кому было легко написать
изложение. Поднимите руки, кто испытал трудности.
-Понравился ли вам текст с которым мы работали?
3 четверть
3 класс
Кладинка.
Идут утром Егорка с мамой. Прошли свою улицу. А тут канавка, грязь. Кое-как перепрыгнули. Мама туфли очищает, а Егорка смотрит, как переходят канавку школьники, девочка и бабушка.
На другой день Егорка взял небольшую доску. Мама стала его ругать, но Егорка упорно тащил доску с собой.
Дошли до канавы. Егорка положил дощечку, перешел по ней и маму позвал. Перешла мама. Улыбается, на чистые туфли смотрит. Двинулись дальше. А за ними и все пошли. (73 слова)
Вопросы и задания к тексту.
Что встретилось на пути Егорки и его мамы?
Что сделал Егорка на следующий день?
Как вы относитесь к поступку мальчика?
Что такое кладинка?
Примерный план
Грязная канава.
Егорка несет доску.
Кладинка.
Всем хорошо.
Проверьте гласные в словах: оч…щает, неб…льшую, т…щил, пол…жил.
Вспомните, как следует писать приставки: пр…шли, п…р…прыгнул, п…р…ходят, д…шли, п…звал.
Снег идет.
Таня посмотрела в окно. Небо и воздух были полны снежинок. Снежинки летали, кружились, падали. Они ложились на крыши, черствую грязь на дороге, замерзшие лужицы, грядки, деревья.
Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. Когда они летят, они как пух. А поближе – звездочки. Все разные. У одной лучики широкие, у другой острые, как стрелки.
После обеда Таня не узнала деревню, стала она вся белая. Крыши, дорога, огороды белые.
Выглянуло солнышко. Снег заблестел, заискрился. Зима пришла. (75 слов)
Вопросы и задания к тексту.
Подумайте, на сколько частей можно разделить текст.
Чему будет посвящена каждая часть?
Какие слова в первой части говорят о том, что снег шел густой?
Как выглядит летящая снежинка?
Как она выглядит на ладони?
Примерный план
Летят снежинки.
Снежинки на ладони.
Белая деревня.
Зима пришла.
Словарно-орфографическая подготовка.
Найдите слова-названия действий снежинок. Подберите свои, которые были бы близки по смыслу словам из текста.
Подберите прилагательные к словам грязь (какая?) …; лужицы …; лучики…. .
Объясните значение выражения черствая грязь. Подберите слова, близкие по смыслу.
Вставьте пропущенные буквы в словах: посм…трела, сн…ж…нки, л…тели, гря…ки, выгл…нуло, сне…, забл…стел, круж…лись, крыш…, ш…рокие.
Воробей.
Всю зиму воробей прожил в печной трубе. Долго тянулась зима. Зябли лапки. Иней покрывал перышки.
Наконец солнце заглянуло к воробью в трубу. На карнизах повисли сосульки. Днем с сосулек закапала вода. Воробей ловил клювом сосулькины капельки.
От солнца и сосулькиной воды с воробьем стали происходить странные вещи. Он вдруг схватил за загривок старого друга, стал трепать его, как собака кошку, и вырвал клок перьев.
Вечером все воробьи слетелись на дерево песен. Дружным чириканьем провожали они день. Весна! (77 слов)
Вопросы и задания к тексту.
Где жил воробей?
Каково ему было зимой?
Какие странности происходили с воробьем? Как вы думаете, почему?
Как воробьи праздновали приход весны?
Примерный план
Зимой в печной трубе.
Сосулькина вода.
Странные вещи.
Дерево песен
Словарно-орфографическая подготовка.
Просклоняйте существительное воробей.
К словам схватил за загривок, трепать как собака кошку подберите близкие по смыслу.
Проверьте гласные в словах: п…чной, тр…нулась, загл…нуло, л…вил, схв…тил, тр…пать, сл…тались, пров…жали.
Раскройте скобки, объясните написание слов: (с)воробьем, (с)хватил, (про)жил, (к)воробью, (в)трубу, (за)капала.
Обратите внимание на последнее предложение. Какие чувства оно вызывает?
Один тополь.
Морозной зимой ветки деревьев ломались и падали на снег. Оля подняла веточку. Примерзшие льдинки зазвенели, будто веточка была стеклянная.
Дома девочка поставила веточку в воду. Ветка оттаяла. На голых прутьях стали видны желтые почки.
Долго стояла ветка в банке с водой. Оля о ней забыла.
И вдруг ветка проснулась! Лопнула на почках жесткая кожура. Из трещин выскочили зеленые листья. Они были клейкие, смятые, но живые. От них шел свежий весенний запах. Запах тополя. (73 слова)
Вопросы и задания к тексту.
Почему ветки деревьев падали на снег?
Как поступила Оля с веточкой?
Как изменилась ветка в комнате?
Что в конце концов произошло с веткой?
Примерный план
Стеклянная ветка.
Ветка оттаяла.
Оля забыла о ветке.
Ветка проснулась.
Словарно-орфографическая подготовка.
Подберите имена прилагательные из текста к словам: зима (какая?) …; ветки …; прутья …. ; кожура ….; листья …., …., …, ….; запах …, ….
Почему о ветке сказано, что она была будто стеклянная? Что создавало это впечатление?
Какое слово употреблено в тексте, чтобы подчеркнуть, что ветка живая?
Проверьте гласные в словах: к к…ре, в…дны, к…жура, зап…х.
Одинаковые.
Жили две подружки. Обе маленькие, с розовыми щечками, светлыми волосами. Обеих мамы одевали в одинаковые платья.
Девочки учились в первом классе. Обе получали только пятерки. Соня и Вера говорили, что они во всем одинаковые.
Однажды Соня похвасталась маме, что они с Верой уже не одинаковые: Вера получила тройку.
Ты стала хуже! - грустно сказала мама. Соня удивилась: ведь тройку получила Вера. Мама объяснила, что Вера болела и потому получила тройку. А Соня обрадовалась. Это значительно хуже. (75 слов)
Вопросы и задания к тексту.
Что говорили о себе подружки?
В чем они были одинаковые?
Почему мама сказала Соне, что она хуже Веры?
Что вы думаете о поступке Сони?
Как девочки названы в начале рассказа? Соответствует ли это действительности?
Станет ли Соня хорошей подругой?
Примерный план
Две подружки.
Одинаковые.
Соня хвастает.
– Ты стала хуже!
Словарно-орфографическая подготовка.
Подберите имена прилагательные к словам: подружки …, щечки …, волосы …, платья …
п…дру…ки, в…л…сами, плат…я, п…терки, грус…но, уд…вилась, об…яснила, б…лела.
К слову значительно подберите близкие по смыслу. Запомните, как оно пишется.
Три товарища.
Витя потерял завтрак. На большой перемене все завтракали, а Витя стоял в стороне.
Коля спросил у товарища, почему он не ест. Витя объяснил, что случилось. Коля пожалел Витю: до обеда далеко.
Миша спросил, где Витя потерял завтрак, и посоветовал в другой раз класть его не в карман, а в сумку.
А Володя ничего не спросил. Он разломал пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу. (65 слов).
Вопросы и задания к тексту.
Почему Витя не завтракал?
Расскажите, как отнесся к этому каждый из троих его товарищей. Кто из них оказался настоящим товарищем? Почему вы так считаете?
Какие качества должны прежде всего отличать настоящего товарища?
Подумайте, как можно по-другому назвать этот рассказ.
Примерный план
Витя не завтракает.
Сочувствие Коли.
Совет Миши.
Володя – настоящий товарищ.
Словарно-орфографическая подготовка.
Выделите корень в словах: потерял, перемене, пожалел, объяснил, посоветовал, разломал, спросил, протянул. Объясните их написание.
Вспомните, как пишутся слова: завтрак, обед, товарищ.
Три весны.
Первой приходит весна полевая. Чернеют первые проталины. Прилетают грачи, скворцы, жаворонки. Грачи таскают из земли червей. Скворцы ловят насекомых. Жаворонки собирают прошлогоднее зерно.
В полях бежит ручьями снег, спасется от солнца под крепким льдом реки. Наступает весна речная. Треснул лед. Проснулись рыбы, рачки. Рады водяные птицы – утки, гуси, лебеди, чайки.
Зима уходить не хочет. Долго прячет последний снег в лесу. Но идет весна лесная. Укутывает деревья зеленым туманом, возвращает певчих птиц.
Это победа весны и солнца. (76 слов)
Вопросы и задания к тексту.
Что приносит весна полевая?
Какие события отличают весну речную?
Как названа в тексте весна лесная?
Действительно ли это разные весны?
Примерный план
В поле.
На реке.
В лесу.
Словарно-орфографическая подготовка.
Подберите из текста имена прилагательные к словам: весна (какая?) ….; проталины (какие?) …; лед (какой?) ….; птицы (какие?) …; снег (какой?) …; туман (какой?) …; зерно (какое?) …. .
Подумайте, какие признаки еще можно подобрать к этим существительным в данном тексте.
Замените близким по значению выражение укутывает зеленым туманом.
В лесу.
Идут ребята по лесу. Видят: лесную проталинку пересекает ежиная семейка. Вереди топает мама-ежиха. За ней в серых шубках семенят крошечные ежата.
Увидела ежиха людей, свернулась в большой колючий мяч. Ребята уступили дорогу. Ежиха без страха пошла дальше. Она у себя дома.
Это люди в лесу в гостях. Без разрешения хозяев пью воду из родников, собирают грибы и ягоды, рвут орехи.
Лесные любят свой дом. Здесь все растет, цветет, дышит, поет.
Будь хорошим гостем! (74 слова)
Вопросы и задания к тексту.
Кого встретили ребята в лесу?
Как они поступили?
Чьим домом является лес?
Кем являются люди в лесу?
Примерный план
Лесная семейка.
ребята уступают дорогу.
Люди – гости леса.
Лес – дом всего живого
Словарно-орфографическая подготовка.
Найдите глаголы, с помощью которых описаны действия: мама-ежиха (что делает?) …., ежата (что делают?) …, люди (что делают?) …., все в лесу (что делает?) ….
Почему про ежиху сказано топает , а про ежат – семенят? Подберите слова, близкие по смыслу.
Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: тр…пинка, …жиная, с…мейка, шу…ка, св…рнулась, к…лючий, в г…стях, п…ют, р…дник.
Пуговица.
Пришла Надя из школы и попросила бабушку пришить пуговицу.
Бабушка согласилась и попросила Надю принести иголку с ниткой. Девочка выполнила ее просьбу.
Потом бабушка пожаловалась, что у нее плохо видят глаза и попросила внучку продеть нитку в иголку. Надя продела. Еще бабушка предложила Наде приложить пуговицу к пальто, уколоть иголкой в одну дырочку, потом в другую.
Надя делала так, как говорила бабушка, и не заметила, как пуговицу пришила. Она поблагодарила бабушку. (71 слово)
Вопросы и задания к тексту.
О чем Надя просила бабушку?
Кто в результате пришил пуговицу?
Почему это произошло?
За что Надя поблагодарила бабушку?
Примерный план
Просьба
Надя несет иголку.
Надя продевает нитку в иголку.
Надя работает с иголкой
Спасибо бабушке.
Словарно-орфографическая подготовка.
Перечислите глаголы, обозначающие названия действий, которые выполняла Надя. Выделите корни и объясните написание гласных в конях и приставках: попросила, выполнила, продела, приложила, уколола, пришила, поблагодарила.
Раскройте скобки, объясните написание слов: (при)шить, (с)ниткой, (по)просила, (по)жаловалась, (в)иголку, (к)пальто, (не)заметила
Самый лучший рисунок.
Мама подметала пол, а Петя рисовал маму с веником в руках. Потом мама выбивала ковры, мыла посуду, чистила картошку. Все это Петя тоже нарисовал и раскрасил цветными карандашами. Красивая получилась мама.
Пришел отец с работы. Петя похвастался своими рисунками и спросил, какой из них самый лучший.
В ответ папа сказал, что самый лучший рисунок тот, которого Петя не нарисовал. Там Петя помогает маме убирать квартиру, мыть посуду, чистить картошку. (69 слов)
Вопросы и задания к тексту.
Чем занималась мама?
Что делал Петя?
Какой же рисунок, по мнению папы, был самым лучшим? Почему он так сказал?
Примерный план
Мама работает, Петя рисует.
Петя показывает рисунки папе.
Самый лучший рисунок.
Словарно-орфографическая подготовка.
Раскройте скобки и объясните написание слов: (под)метала, (с)веником, (вы)бивала, (на)рисовал, (рас)красил, (с)работы, (с)просил, (не)нарисовал.
подм…тала, выб…вала, карто…ку, цв…тными, пом…гает.
Найдите в тексте словарные слова, вспомните их написание.
Живой мячик.
Наташа Дурова гуляла во дворе цирка. На ней была белая шубка и пушистая шапка.
В углу стояла клетка. Там жили белые медведи. Девочка бросала им свежий снежок.
Вдруг медведь втянул малютку в клетку. Звери стали катать Наташу по полу, как мячик.
Люди закричали. Прибежал Дуров. Он велел бросить в клетку много рыбы.
Папа вошел в клетку и загородил собой дочку от зверей. Так он стоял, пока Наташа вышла из клетки.
Люди говорили, что Наташу спасло чудо. (72 слова)
Вопросы и задания к тексту.
А как вы думаете? Почему вы считаете, что это так?
Как Дуров спас дочку?
Каким человеком был Дуров?
Как еще называют в тексте Наташу и Дурова? Почему используют эти названия?
Примерный план
Где играла Наташа?
Что на ней было надето?
Что сделал белый медведь?
Как Дуров спас дочку?
Словарно-орфографическая подготовка.
Объяснить написание имен персонажей.
Раскройте скобки и объясните правописание слов: (на)ней, (в)углу, (в)клетку, (по)полу, (от)зверей, (из)клетки, (за)городил, (во)шел.
Вставьте пропущенные буквы и объясните написание: ц…рка, шу…ка, м…дведи, мног…,г…в…рили, доч…ку.
Найдите словарные слова, объясните их написание.
Один в океане.
Была темная ночь. Огромный корабль шел у берегов Африки.
Вдруг моряки услышали плач. Зажгли прожектор. Луч осветил лодку. В ней оказался негритянский мальчик. Лодку подняли на палубу. Мальчик очень ослабел. Врач оказал ему помощь.
Что узнали моряки из рассказа мальчика? Восемь суток назад он вышел в океан ловит рыбу. Ветер унес его далеко от берегов.
Корабль изменил свой путь и взял курс к берегу. Мальчик вернулся в семью. (65 слов)
Вопросы и задания к тексту.
Почему моряки изменили свой курс и взяли курс к африканским берегам?
О ком подумали они, когда услышали рассказ негритянского мальчика? /о семье, матери мальчика/
Зачем мальчик вышел в океан?
Примерный план
1. Огромный корабль. У берегов Африки
2. Лодка. Прожектор
3. Негритянский мальчик. На палубу
4. Рассказ мальчика. Океан
5. Корабль меняет курс. Взял курс
Словарно-орфографическая подготовка.
Объясните выражения: вышел в океан, взял курс.
Найдите существительные мужского и женского рода с шипящей гласной на конце. Объясните их написание.
Вставьте пропущенные буквы: к…рабль, пр…жектор, ра…ка…,веет…р, …кеан.
Сборник сочинений и изложений в помощь учителю начальных классов
Сочинение № 1
« Как я провёл летние каникулы »
Цель: формировать умение свободно высказываться; прежде всего, на основе собственных
наблюдений и впечатлений.
1. Сообщение цели урока:
— Вы были на летних каникулах. Что вам особенно запомнилось? Давайте вместе подумаем, как рассказать о своих впечатлениях в сочинении.
— Запишите тему сочинения « Летние каникулы »
— Расскажите, как отдыхали летом.
— В сочинении будут три части: начало, основная часть, концовка. О чём можно сказать в начале сочинения? (Например, о том куда выехали)
— О чём вы будете писать в основной части? (Надо описать интересный случай)
— Как закончить сочинение? (Выразить своё отношение)
4. Словарная работа. Орфографическая подготовка
1) Куда выехали.
2) Интересный случай.
3) Моё отношение.
6. Написание сочинений.
7. Проверка.
Сочинение № 2
Сочинение по материалам экскурсии в парк
Цель: развивать умение обобщать материалы наблюдений, составлять текст.
1. Сообщение цели урока:
— Вчера мы были в парке на экскурсии. Что вам особенно запомнилось? Давайте вместе подумаем, как рассказать о своих впечатлениях в сочинении.
— Запишите тему сочинения: « В парке поселилась осень».
2. Обсуждение содержания сочинения.
— На основе, каких признаков можно так озаглавить сочинение? Вспомните, как изменились деревья в парке. Расскажите о цветах, траве. Кто и чем привлёк ваше внимание? Что слышно в осеннем парке?
3. обсуждение построения (структуры) сочинения.
— В сочинении будут три части: начало, основная часть, концовка. О чём можно сказать в начале сочинения? (Например, о том, что осень мы не ждём, она приходит незаметно.)
— О чём вы будете писать в основной части? (Надо описать деревья, осенние листья, траву, можно сказать о шелесте листьев, негромких голосах птиц.)
— Как закончить сочинение? (Выразить своё отношение к тому, что видели.)
4. Словарная работа. Орфографическая подготовка.
5. Составление и запись плана
1) Экскурсия в парк.
2) Как украсила осень деревья.
3) Мне понравилось в парке.
6. Запись текста.
7. Проверка.
Сочинение № 3
Сочинение – описание по картине « Золотая осень» И. И. Левитана.
Цель: формировать умение описывать картину; строить текст в определённой композиционной форме; определять основную мысль сочинения. Развивать речь. Воспитывать эстетическое восприятие окружающей действительности.
1. Сообщение цели урока:
— Вступительное слово учителя.
— Сегодня мы будем писать сочинение по картине Исаака Ильича Левитана.
— Он написал около тысячи картин, рисунков, эскизов. Умело используя цвет, рисунок, композицию, художник мастерски передаёт настроения, которые рождают в нас картины природы. Его кисть тщательно прорисовывает направления ветвей деревьев, листьев, убегающих в даль речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам все разноцветье природы.
2. Знакомство с содержанием картины.
— Рассмотрите внимательно картину.
— Что изобразил художник? (свободные высказывания)
— Каков, по – вашему, замысел художника?
— О чём эта картина?
3. Определите структуру рассказа.
— Как лучше начать свой текст?
— О чём пойдёт речь в основной части?
— Как можно закончить текст? (выразить своё отношение к иллюстрации)
5. Составление и запись плана.
Какое время года изображено на картине?
Какое впечатление производит она на вас?
Что вы видите на переднем плане? Вдали?
Какие цвета преобладают в пейзаже?
Что вам особенно нравится в полотне Левитана?
6. Написание сочинений.
Изложение № 1
« Осень»
Цель: развивать умение определять тему текста, устанавливать связь между частями текста и последовательно передавать содержание.
1. Постановка цели урока.
а) Чтение текста для изложения (№ 88)
б) ответы на вопросы учебника. Выборочное чтение.
в) выяснение темы текста.
— О чём говорится в тексте? Какова его тема?
3. Обсуждение структуры текста.
— Сколько частей в тексте? О чём говорится в вводной части? Как вводная часть связана с
основной?
— О чём сообщается в основной части? Какой момент вам показался самым интересным?
4. Составление плана текста.
1) Подготовка к зиме.
2) Заняты бурундуки.
3) Скоро зима.
В трещинах, зарывают, кедровые орешки, за обе щёки, кувыркаются.
7. Повторное чтение текста (про себя). Затем учащиеся пишут изложение, проверяют
по учебнику.
Изложение № 2
« Прощальная песенка»
Цель: развитие умения определять тему текста, устанавливать связь между частями текста и
последовательно передавать содержание.
1. Постановка цели урока.
2. Знакомство с содержанием текста. (Текст читает учитель)
Прощальная песенка.
Наступила осень. Поредела на берёзах листва. Сиротливо качается на голом стволе
скворечник. Вдруг прилетели два скворца. Скворчиха скользнула в скворечник. Скворец
сел на веточку и тихонько запел. Песня кончилась. Скворчиха вылетела из скворечника.
Птицы прощались с домиком. Весной они опять прилетят сюда. А теперь им пора
в далёкий путь.
(По В. Бианки)
3. Работа над структурой текста.
— Сколько частей в тексте?
— Какой смысл имеет заключительная часть?
4. Составление плана.
1) Одинокий скворечник.
2) Скворцы.
3) В далёкий путь.
5. Пересказ. Словарная работа.
Подбор опорных слови словосочетаний, выяснение их лексического значения: осень, поредела листва, качается, прилетела, скользнула, веточку, кончилась, прощались, теперь.
6. Орфографическая подготовка.
7. Повторное чтение текста.
8. Запись текста по частям. Проверка.
Изложение № 3
« Казахские девушки»
Цель: развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
1. Постановка цели урока.
2. Знакомство с содержанием рассказа для изложения (№ 196)
Сначала учитель читает текст, затем учащиеся читают сами.
3. Анализ содержания рассказа и коллективное составление плана.
— На какие три части разделён рассказ?
План
1) Казахские девушки.
2) Страна знает их имена.
3) Народ чтит их память.
5. Орфографическая работа.
6. Запись текста.
7. Проверка.
Изложение № 4
« Львица»
Цель: развивать умение передавать содержание рассказа, включающего элемент рассуждения, точно употреблять глаголы в тексте.
1. Постановка цели урока.
2. Знакомство с содержанием текста. (Текст записан на доске)
Львица.
Львица в зоопарке отказалась кормить своих детёнышей. Два львёнка жалобно пищали.
Они могли умереть с голоду. Служители пытались осторожно пододвинуть львят к матери,
но разъярённая львица цеплялась когтями за клетку, грозно рычала. С большим трудом
удалось вытащить львят. Один сотрудник забрал их к себе домой. Его сын заботливо ухаживал
за малышами: кормил их из соски, чистил, укрывал тёплым одеялом. Львята выросли, окрепли,
им очень понравился новый дом.
3. Анализ содержания рассказа.
— На какие части разделён рассказ? Озаглавьте их.
Примерный план.
1) Что случилось в зоопарке?
2) Какая беда грозила львятам?
3) Как вела себя львица?
4) Как удалось спасти малышей?
4. Пересказ текста.
5. Орфографическая работа.
Выписать слова на доске: кормить, пищали, разъярённая, цеплялась, вытащить.
6. Запись текста. Проверка.
Сочинение № 1
« Мой друг »
Цель: формировать умение связно описывать; раскрыть тему сочинения и основную мысль сочинения.
1. Сообщение темы урока.
— Сегодня на уроке мы с вами будем писать сочинение « Мой друг».
2. Обсуждение содержания сочинения.
— Расскажите, кого мы можем назвать другом. (Рассказы учащихся)
3. Обсуждение построения (структуры) сочинения.
— В сочинении будут три: начало, основная часть, концовка. О чём можно сказать в начале
сочинения? (Например, о том, что у вас есть друг.) О чём вы будете писать в основной
части? (Надо описать друга.) Как закончить сочинение? (Выразить своё отношение.)
4. Словарная работа.
Постарайтесь использовать слова устойчивые словосочетания: « быть не робкого десятка»,
« звёзд с неба не хватает», « задирает (не задирает) нос».
5. Составление плана:
1) Рост. 2) Лицо. 3) Глаза. 4) Причёска. 5) Походка. 6) говорит. 7) Привычки. 8) Характер.
6. Орфографическая подготовка.
7. Написание сочинений.
Сочинение № 2
Описание животного
Цель: развивать умение составлять текст – описание, точно употреблять имена прилагательные
в речи.
1. Подготовка к написанию сочинения.
— Какое животное вы хотели бы описать?
— Мы опишем только внешний вид животного и некоторые его повадки. Что вы будете доказывать своим описанием, какова будет основная мысль нашего текста?
2. Обсуждение построения (структуры) урока.
— В сочинении будут три части: начало, основная часть, концовка. О чём можно сказать в начале? О чём вы будете писать в основной части? Как закончить сочинение?
3. Словарная работа.
4. Составление плана.
Примерный план
1) Кличка животного, порода.
2) Внешний вид.
— голова, морда (глаза, уши, нос)
— туловище (размер, шерсть, движение)
— лапы, хвост
— повадки, поведение животного
3) Моё отношение к животному.
5. Написание сочинений.
Сочинение № 3
По картинке « Зимние забавы детей»
Цель: развивать умения воспринимать картинку, определять её тему, озаглавливать, передавать её содержание; совершенствование умения правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными и безударными гласными в корне.
1. Знакомство с содержанием картинки; определение её темы, основной мысли; озаглавливание.
— Рассмотрите внимательно картинку. Что изобразил художник? (Свободные высказывания детей.)
— Какова тема картинки? Как её лучше озаглавить? (Например: « Зимние забавы детей», «Зимой на улице».)
— Выясним основную мысль картинки. Что хотел художник передать своим рисунком? Каково его отношение к тому, что он изобразил? (Основная мысль можно сформировать так: « Весело зимой ребятам на улице!»
2. Определите структуру рассказа.
— Как лучше начать свой текст? (Можно начать с предложения, в котором выражена основная мысль. Это позволит все остальные предложения подчинить раскрытию основной мысли.)
— О чём пойдёт речь в основной части? (Нужно описать занятия детей.)
— Как можно закончить текст? (Выразить своё отношение к иллюстрации. Например: Мне нравится этот рисунок. Радостно смотреть на ребят.)
3. Орфографическая подготовка.
4. Написание сочинения. Проверка.
Изложение № 1
« Гости»
Цель: развивать умения определять тему текста, устанавливать связь между частями текста и последовательно передавать содержание.
1. Постановка цели урока.
2. Знакомство с содержанием текста и его структурой.
* Чтение текста для изложения.
Гости.
Надумал однажды ёжик соседей в гости позвать. Пригласил Черепаху, Крота, Кузнечика и Сороконожку. Ждал их, ждал, да так и не дождался.
Черепаха и сейчас ещё идёт где- то. Ведь все знают, какая она «быстрая».
Крот под землёй в гости пошёл. Копался, копался, да и сбился с дороги – мимо дома прополз.
Кузнечик задумал свои сапожки подковать, прежде чем к Ёжику идти. Звенел, звенел молоточком, — а тут и ночь подошла. А ночью кто же в гости ходит?
Только Сороконожка приползла к дому Ёжика. Да по пути ноги запачкала. Стала их вытирать — одну, другую, пятую, десятую…
Пока все вытерла, Ёжик лёг спать.
В. Хомченко.
* Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
1) Дождался ли Ёжик своих гостей?
2) Почему не пришла черепаха?
3) Как пошёл в гости Крот?
4) Что задумал сделать Кузнечик?
5) Что сделала Сороконожка?
* Выяснение темы текста.
О чём говорится в тексте? Какова его тема?
* Обсуждение структуры текста.
— Сколько частей в тексте? О чём говорится в вводной части?
— О чём сообщается в основной части?
— О чём говорится в заключительной части?
3. Составление плана текста.
4. Пересказ. Словарная работа.
5. Орфографическая работа.
6. Повторное чтение текста (про себя). Затем учащиеся пишут изложение. Проверка.
Изложение № 2
« Куланы»
1. Знакомство с содержанием рассказа для изложения (№ 527)
Сначала учитель читает текст, затем учащиеся читают сами и задают друг другу вопросы по содержанию; читают вопросы по учебнику.
— Что вам показалось в рассказе наиболее интересным?
3. Лексико-синтаксическая работа.
4. Орфографическая подготовка.
— Учитель уточняет написание окончаний некоторых слов.
5. Повторное чтение текста.
6. Запись текста.
Изложение №3
« Друзья»
Цель: развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
1. Знакомство с содержанием рассказа для изложения.
Друзья.
Стояли сильные морозы. Голодно и холодно было в лесу. Однажды Коля увидел в лесу олениху. Она с трудом передвигалась по снегу. Коля осторожно стал подходить к животному. Скоро олениха взяла из рук мальчика овёс. Утром Коля принёс ей угощение. Она стала лизать соль. Олениха привыкла к мальчику. На зов она выходила из березняка.
Сначала учитель читает текст, затем учащиеся читают сами и задают друг другу вопросы по содержанию; читают вопросы.
— Кого увидел Коля? Что он стал делать? Привыкла ли олениха к Коле?
2. Анализ содержания рассказа и коллективное составление плана.
— На какие три части разделён рассказ?
Примерный план.
1) Трудное время.
2) Встреча.
3) Помощь друга.
3. Словарная работа.
— олениха, увидел, однажды, овёс, угощение.
4. Орфографическая подготовка.
Учитель заранее подготавливает карточки, и на которых написаны слова и словосочетания.
5. Чтение текста.
6. Написание изложение.
7. Проверка.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема: Обучающее изложение. Цели: 1. Учить передавать содержание услышанного рассказа, излагать свои мысли на письме, составлять план; 2. Развивать речь, мышление, память, кругозор, орфографическую зоркость, каллиграфию; 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным, аккуратность, дисциплинированность. Оборудование: иллюстрации, опорные слова, текст, доска, тетради. Тип: проверка и оценка знаний. Методы: словесный, частично-поисковый, наглядный. Формы : фронтальная, индивидуальная, коллективная. Приемы: беседа, показ, рассказ.Ход.
Купание медвежат. Купание
План.
- О чем говорится в I 1. Встреча с медведями. Сочетание ча пиши с а, предлоги пишутся раздельно. - О чем говорится во II части? – Как можно озаглавить?2. Купание медвежат. - О чем говорится в III части? – Как можно ее озаглавить?3. Медвежата довольны купанием. - Скажите, как будем писать каждую часть изложения в тетради? – Давайте повторим как проверить безударную гласную в корне, написание сочетания ЧК(речку), сучьев – раздел. мягкий знак, ванна – двойная нн, охотник, шёл. 7. – Обратите внимание на слова. Они помогут вам при написании изложения. (опорные слова напечатаны) Услышал окунать отшлёпала остались довольны лохматых знойный V . Пересказ учащимися по частям. а) – Ребята, давайте перескажем по частям, по плану. б) – Кто может пересказать весь текст. в) Чтение текста учителем. VI . Самостоятельное написание изложения. VII . Итог: сдача тетрадейОбучающее изложение №1.
Гнездышко.
Птичка вспорхнула из куста и закружилась над нашими головами. Мы осторожно раздвинули зеленые ветки. Там было гнездо. Мы не тронули гнезда, даже не коснулись его.
Появились птенцы. Мы часто приходили к гнезду. Птицы к нам привыкли. Они нас не боялись.
Птенцы выросли и улетели. Мы уехали в город. Дома часто вспоминали теплое лето и наших доверчивых птичек.
Слова для справок: вспорхнула, не коснулись, к нам, вспоминали, доверчивых птичек.
Гнездо в кустах.
Птицы к нам прилетели.
В городе.
Обучающее изложение №2.
Цель: формировать умение анализировать текст (определять тип речи, тему, идею, деление на части); формировать умение понимать язык текста, умение выделять наиболее точные слова для выражения мысли; формировать умение анализировать текст-рассуждение; совершенствовать устную и письменную речь учащихся; обогащать их активный словарный запас; расширять кругозор детей.
За дверью плакал ребенок.
Костя Морозов встал умылся, и хотел делать зарядку. Вдруг он почувствовал запах гари. Мальчик осмотрел комнату, кухню и вышел на лестницу.
Из соседней квартиры ползли струйки дыма. Раздавался детский плач. Костя схватил топор и бросился к двери. Брызнули щепки. Он ударил с разбега дверь ногой, потом опять стал работать топором. Дверь рухнула. В поъезд хлынул дым.
Ребенок лежал у порога и плакал. Костя схватил его и бросился по лестнице на улицу.
Слова для справок: с разбега, его.
Запах гари в квартире.
На помощь ребенку.
Опасность миновала.
Обучающее изложение №3.
Цель: формировать умение анализировать текст (определять тип речи, тему, идею, деление на части); формировать умение понимать язык текста, умение выделять наиболее точные слова для выражения мысли; формировать умение анализировать текст-рассуждение; совершенствовать устную и письменную речь учащихся; обогащать их активный словарный запас; расширять кругозор детей.
Ель-кормилица.
К осени на старой ели висели тяжелые шишки. В них созрели семена. Ель готовилась накормить птиц и зверей.
Голодно стало зимой в лесу. Вот на поляну выскочила белка. Она забралась на дерево, взяла шишку и принялась за еду. Пестрый дятел спешит к ели. Он сорвал шишку и улетел в лес. Стайки клестов опустились на ель. Клесты засунули под чешуйки шишек кривые носы и достают семечки.
Много шишек осталось на ели до весны. Пригрело солнышко. Из шишек вылетели легкие семена. Попадет семечко во влажную землю, прорастет. Оно даст жизнь новому деревцу.
Слова для справок: выскочила, пригрело, семечко, семена, чешуйки, прорастет, в них.
Ель осенью.
Зимние гости.
Ель дает жизнь дереву.
Обучающее изложение №4.
Цель: формировать умение анализировать текст (определять тип речи, тему, идею, деление на части); формировать умение понимать язык текста, умение выделять наиболее точные слова для выражения мысли; формировать умение анализировать текст-рассуждение; совершенствовать устную и письменную речь учащихся; обогащать их активный словарный запас; расширять кругозор детей.
Раз мы уехали на дачу и забыли в буфете хлеб. Вернулись домой только через неделю. Хлеб покрылся плесенью. Я хотел его бросить, но вспомнил один случай.
Была война. Наша часть освобождала деревню. У ворот дома стояла девочка и просила хлеба. Я вынул из мешка сухари. Она схватила их и жадно стала есть.
Мне стало стыдно, что я хотел бросить хлеб. Я взял его, вышел на улицу. Около дерева я раскрошил хлеб. Подлетела стайка воробьев и стала клевать крошки хлеба. На сердце у меня стало спокойно и легко.
Слова для справок: плесень, его, освобождала, положил, у меня.
Кусок хлеба остался в буфете.
Девочка просит хлеба.
Хлеб не пропал.
Обучающее изложение №5.
Цель: формировать умение анализировать текст (определять тип речи, тему, идею, деление на части); формировать умение понимать язык текста, умение выделять наиболее точные слова для выражения мысли; формировать умение анализировать текст-рассуждение; совершенствовать устную и письменную речь учащихся; обогащать их активный словарный запас; расширять кругозор детей.
Лесной великан.
В лесной тишине послышался хруст снега. Из чащи березняка показался лось. Он вышел а полянку и огляделся.
Как хорош был этот лесной великан. У него была длинная горбоносая морда, огромные рога. Сам он тяжелый, грузный, а ноги высокие, стройные. А какая красивая окраска шерсти! На ногах белые чулки.
Лось чутко прислушался и зашагал к краю полянки. Он странно поматывал головой. Впереди росли толстые березки. Лось полез между стволами. Один рог у него отломился и застрял в ветвях березок. Так лесной великан сбрасывал свой головной убор.
Слова для справок: послышался, странно, поматывал.
Нарушитель тишины.
Как хорош этот лесной великан!
Лось сбрасывает головной убор.
Обучающее изложение №6.
Цель: формировать умение анализировать текст (определять тип речи, тему, идею, деление на части); формировать умение понимать язык текста, умение выделять наиболее точные слова для выражения мысли; формировать умение анализировать текст-рассуждение; совершенствовать устную и письменную речь учащихся; обогащать их активный словарный запас; расширять кругозор детей.
Случай с кошельком.
По улице бежали брат и сестра. Впереди шла хроменькая старушка. Из ее сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, схватил его, побежал и отдал старушке. Старушка назвала себя растеряхой, взяла кошелек.
Костя вернулся к сестре и стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала ему спасибо.
Сестра остановилась и строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры. А когда понял, то запомнил на всю жизнь.
Слова для справок: кошелек, жаловаться, обижен, не сразу, спасибо.
Старушка обронила кошелек.
Обида мальчика.
Быть честным – долг каждого.
